昨天，隨著11:30分的鈴聲響起，推遲了一個月的上海高考-語文科目，終于落下了帷幕。
和此前全國高考時一樣，上海高考的作文題目也同樣引起高度關注和熱烈的討論。
相比于已經公開了的其他2022年高考作文題目，上海高考作文可謂是“言簡意賅”。
但題目字數少并不代表簡單，網友們在看完作文題目后的感受，大致分為兩種：
“提示不夠，不知如何下筆”和“還是思辨，還是熟悉的味道”
無論難與易，都是對考生三年高中生涯的考核。相信只要平時功夫深，高考場上就會大放異彩！
而在茶余飯后談笑之余，透過語文作文考核，有一個問題值得我們深思：為什么現在的作文和10年前的作文，考核方式完全不一樣？這背后透露的信息有哪些？
這個問題，還需要回到作文本身來尋找答案。
10年高考作文變遷大賞
對比10年前后的作文，不難看出：語文學科也在悄悄發生著“變革”。
10年前的作文是“一元思維”，作文立意大多是“堅強”、“理想”、“母愛”等等，只能從一個角度來寫。
考生在考前牢記幾個相關的名人名言和名人故事，只要不跑題就能得到一個不錯的分數。
比如臥薪嘗膽的勾踐是刻苦自勵的代表；汶川地震中被截去雙肢，卻依然在輪椅上翩翩起舞的女孩是堅強的化身；創下手機帝國的喬布斯，是夢想的追逐者。這些例子，哪個90后沒有寫過呢？
后來作文進化到“二元思維”，題目中給出的事件或想法可好可壞，這就需要考生具有一定的思考力。
比如2016年的浙江卷《虛擬與現實》。
這樣的作文難度有所提升，但只要平時注重閱讀，積累足夠多的素材，考試時就不怕無處下筆。
而現在，從上海高考一角，足以洞察高考作文已然升級成“多元思維”，這意味著同學們需要具備更加靈活的思辨能力，要在不同的關鍵詞或現象評價中總結、比對、思考。
同時，這樣的作文開放性也很強，沒有固定的立意，同學們還需要發散思維，多角度思考，表達自己的觀點。
作文“改革”前后的變化顯而易見，聚焦當下，現階段的作文主要考察兩項能力：一是思辨能力，二是發散性思維。
衍生的3個寫作困難
思辨能力和發散性思維對同學們的考察更為綜合性，它需要同學們至少從三方面思考，即分析評價能力、歸納推理能力、想象發散能力。
但縱觀4年來的高考結果，不少同學在運用思辨能力和發散性思維上，存在一些困難。
# 01、分析評價單一片面
對于作文材料中給出的事物或者現象，很多同學不能站在全面的角度綜合看待，也因此無法展開多層次的論述。
如，2018年全國Ⅱ卷作文題“幸存者偏差”。
當年，大部分同學從 “事實證明，沃德是正確的”這句話，準確把握住了作文方向，即多維度分析 “沃德為什么能夠得出正確的結論”。
即使如此，不少同學也因為分析角度過于片面或沒能多角度思考而造成失分。
#02、 歸納推理能力薄弱
歸納視角狹窄，推理能力單薄，也是同學們普遍存在的作文難題。
2019年全國Ⅰ卷作文題“熱愛勞動，從我做起”，意在引導同學討論“科技發展的現代社會是否應當繼續發揚熱愛勞動的精神”。
同學們有的直接將勞動劃分為熱愛與不熱愛兩種，討論兩者的區別，而沒有結合“科技發展的現代社會”這一關鍵信息。
有的則簡單論證勞動對社會的貢獻，而沒有多層面、多角度考慮，再多去論證勞動的可能性，比如勞動創造未來，勞動是中華民族傳統美德等等。
#03、想象發散不夠豐富
看到紅色，你會聯想到什么？有人會說：蘋果、口紅、太陽。這便是發散思維。從一個點出發，連接不同的事物、人、地點，甚至空間等，發散性思維就是這么神奇。
作文的書寫也是如此，作文主旨是點，文中所使用到的論點論據、人物事例是另外的點，用文字進行連接，就形成了作文。
但在看到一個新的作文題時，有的同學總是很犯難，不知道寫什么，或根本寫不夠800字，這是“無米之炊”和“少米之炊“。
這就反應出同學們平時的積累少，閱讀不多，見聞不廣。
如何破解：培養閱讀習慣
不管是10年前，還是10年后，作文“變革”的動靜再大，也無法剝離閱讀而獨自存在。所以，想讓孩子在語文上取得成就，閱讀必不可少。
不僅是為了增加素材積累，閱讀還能提升記憶力和理解力，甚至還有應用，分析，評價和創造等更深層次的能力塑造，而這些能力又剛好逐一對應高考作文所考察的思辨能力和發散思維能力！
但是必須承認一點，這對家長的閱讀指導要求非常高。因此最好在“閱讀黃金期”，即0-6歲時就為孩子培養起閱讀習慣，以及閱讀方法。
具體怎么做？或許“小奇繪本館”的老師，可以給各位家長一些啟發。
#01、 選擇適讀繪本
買繪本的學問可大了，不能單從年齡出發，還要結合孩子本身，有的孩子對色彩敏感，像《點、點、點》、《我爸爸》、《我媽媽》這一類繪本容易引起孩子的關注。
有的孩子情感更加豐富，容易代入故事中，《是誰嗯嗯在我的頭上》、《公主怎么挖鼻屎》這一類情節豐富的繪本比較適合。
總之，選擇繪本一定要多維度考量。就像“小奇繪本館”的老師，首先根據孩子年齡，再根據孩子的興趣愛好，最后評估繪本的可讀性與傳達價值，多層次為孩子選擇合適書單。
#02、繪本中啟發思維
越來越多的家長注重培養孩子的邏輯思維，但其實在孩子小時候，繪本就是最好的思維啟發工具。
3歲左右的孩子在各方面都處于萌芽階段，在閱讀完繪本故事后，我們可以圍繞故事主題，通過手工、拼圖、游戲的方式，強化邏輯思維。
小奇繪本館的老師教各位家長一個簡單易操作的小游戲：在一堆圖片中，讓孩子找到兩張相互之間有聯系的，比如花與澆水壺，畫板與蠟筆。這個游戲，也是老師們在繪本課堂上經常使用的哦~
而對于年齡大一點的4-6歲孩子來說，找圖片過于簡單沒有挑戰性，此時可以讓孩子挑戰“思維導圖”。
對繪本的內容、主題、觀點等進行具體的推理與概括。
#03、讀—說—寫，逐步過渡
孩子在兩三歲時，最容易引起家長關注的一個點就是說話。為什么我的孩子不會說？為什么我的孩子只能說單詞？
造成這個問題的原因有很多，但首先家長要先自省：有沒有給孩子足夠多的“輸入”。比如平時多和孩子說說話，多給孩子讀繪本。先有“輸入”，才會有“輸出”，也就是只有聽的夠多，孩子才能逐漸開口。
總之，在繪本指導中，老師也好，家長也罷，一定要做好“導游”身份，指引孩子在圖畫書中觀察細節，自由表達，引發思考和感悟。
如果家長們想要了解更多閱讀培養方法，或者想要和孩子一起加入“小奇繪本館”，可以掃描下方二維碼哦！
