有研究表明，孩子3到6歲是科學、技術、工程、數學能力、藝術發展的重要奠基期，STEAM教育是最適合這個階段孩子成長需要，并對未來產生重要影響的教育。
作為一種跨學科、體驗式、趣味性和協作性兼具的教學方式，STEAM教育強調知識能力和創新能力的培養，這恰恰是中國孩子所需要的。從國家政策來看，STEAM目前已經進入到國家課程標準之內。
在今年4月21日，新修訂的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版)》中，就提到將更加注重各學段之間的銜接，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習，強化課程協同育人能力，培養學生創新精神和實踐能力。
教育部教材局局長田慧生提及新課標相關信息時明確說：新課標將圍繞發展學生核心素養，精選和設計課程內容，設置“跨學科主題”學習活動，占本學科總課時的10%，強化學科間的相互關聯，增強課程的綜合性和實踐性。
這其實正與STEAM教育理念不謀而合！強調“做中學”，強調學科融合，使學生在項目和問題引領下，運用多學科知識創新地解決真實問題。而過去的“死記硬背、機械刷題”顯然無法奏效了，這就要求學生對所學內容，既要理解掌握，更要對多學科知識融合，靈活應用，舉一反三。
玩轉STEAM課堂
我們都知道，科技發展日新月異，20年后的世界是什么樣子，我們今天無法想象。因此，教育必須面向未來，吉的堡小奇科學館就可幫助孩子增強未來競爭力！
在吉的堡STEAM課程中，我們賦予孩子搭建編程能力，并激發他們對于STEAM課堂的興趣！
家長完全不用擔心孩子學習一半就半途而廢，因為我們有一套完整且趣味十足的科創學習體系，可以徹底激發孩子持續學習的求知欲。
在STEAM教學《旋轉餐廳》課程中，老師首先提出了幾個小問題：“堡貝們，有誰去過旋轉餐廳嗎？”“那你知道旋轉餐廳是什么樣的嗎？”“想不想制作自己的專屬旋轉餐廳呢？”
看著一雙雙好奇的眼睛，我們的Abby老師先為大家揭開了旋轉餐廳的神秘面紗：它多數位于高塔的頂樓，可以360度旋轉，食客可以一邊用膳，還可以一邊飽覽戶外景色，在北京、上海等大城市都有旋轉餐廳。
在老師的講解和圖片展示下，堡貝們終于知道了旋轉餐廳的神奇結構。并帶著所見所學開始自己繪制設計圖、制定搭建計劃、進行程序設計……
在自己動手學習的過程中，堡貝們成功掌握了齒輪水平傳動、垂直傳動、減速傳動和蝸輪蝸桿結構特性。最后也順利完成了編程邏輯學習，并成功利用積木制作出神奇的旋轉餐廳。
值得一提的是，課后竟然有一位可愛的堡貝告訴Abby老師：“我想搭建一個可以旋轉的大房子，這樣我坐在家里，就可以看到所有方向的景色了！”這個想法雖然有點“荒誕”，但認真想一想，幾乎所有的創新都始于一個天馬行空的念頭，相信孩子們的每一個想法，都能在未來變成現實！
試問什么玩具是孩子們的心頭最愛，挖土機肯定榜上有名。大大小小的挖土機，到底有什么魅力？在STEAM教學《挖土機》主題課程中，老師就與堡貝們學了挖土機的相關小知識。
并且在實操后，孩子們初步感知了力學，還透過繪制設計圖與制定搭建計劃，完成挖土機的制作，更在搭建中感受不同積木數量帶來的造型變化。整個教學過程中，大家可謂有玩有學有收獲！
我們都說：興趣永遠是孩子最好的老師！吉的堡STEAM課程會牢牢把握孩子們對周圍世界產生好奇的最佳年齡，利用孩子們天然的探索欲，加以專業引導，啟發孩子們對科學世界的濃厚興趣。
吉的堡小奇科學館
擁有35年兒童教育領域經驗的吉的堡，與行業內AI與ROBOT領域擁有20年的技術與產業經驗的上海鯨魚機器人合作。
挑選了適合3-18歲孩子的三款機器人和5款適齡的編程方式或語言，經過吉的堡的教研團隊整合了一套適合孩子學習的科學課程體系。我們的STEAM課程采用的是科學實驗、搭建和編程組合搭配的教學模式。
雖然同樣是編程，我們更注重課程的體系化，從幼兒階段就加入編程，且按照不同階段年齡劃分，分為積木編程、編程筆實物編程、模塊化編程、流程圖編程、Scratch編程。
我們根據國家《3-6歲孩子發展指南》和小學科學標準體系而圍繞四大領域設置的課程，橫跨了不同學科的知識：物質科學領域、生命與科學領域、地球與宇宙科學領域、技術與工程領域。
在課程規劃上，吉的堡小奇科學館更是采用以問題為導向的教學方法，即PBL教學，這是一套基于現實世界的以學生為中心的教育方式。它的核心是通過“以學生為中心”的理念去優化傳統教育中的被動學習模式，激發出學生的創造力和潛能，讓學生從被動學習者轉變為主動學習。
從導入到分享，吉的堡小奇科學館的每一堂課都嚴格執行五個步驟：學前導入、實驗感知、搭建創造、編程實踐和回顧分享，讓孩子充分吸收每節課所學，而從搭建到編程也是遵循STEAM教學模式，我們通過每一節課的鞏固，讓孩子建立完整的學習思維。
未來已來，孩子們的教育也必須面向未來。吉的堡以科學嚴謹的課程體系，高素質的專業教師團隊，愿和各位堡爸堡媽一起努力，幫助孩子增強未來競爭力！
